（一）消除兩兄弟爭吵行為誤用的案例分析
1.案例呈現
方方和圓圓是一對雙胞胎，哥哥方方已經上小學一年級了，弟弟圓圓因為先天原因，腳有點問題，不能正常走路，還沒有上學。方方每次寫完作業就主動和圓圓玩耍，但是他們經常發生衝突，有時甚至動手打架，還在雙方身上留下傷疤和指印。媽媽決定運用“代幣製”來改變兩兄弟衝突的現狀，她對方方說：“你是哥哥，應該要主動讓著弟弟，上學的孩子應該是很懂事的，不能與弟弟老是相爭。媽媽決定觀察你的表現，如果你三個小時不與弟弟爭吵一次，媽媽就獎勵你一張《西遊記》的卡通貼畫，等你存到十張的時候，媽媽就帶你和弟弟一起去吃漢堡；但是如果你在這期間和弟弟爭吵一次，就扣除一張貼畫。”方方最喜歡吃漢堡了，為了不和弟弟爭吵，他盡量不和弟弟一起玩耍，一個星期後他用十張貼畫換取了一次吃漢堡的機會。
逐漸地，兄弟倆之間爭吵的次數明顯減少了。但是，媽媽發現方方很少與圓圓一起玩耍了，寧願自己單獨一人玩耍，或者做其他的事情也不去找圓圓，這使得本來走路有點問題的圓圓更孤僻了。
2.分析
方方的媽媽在使用代幣製的過程中，顧此失彼，沒有考慮周全，主要失敗原因是在確立目標行為時，沒有明確指出方方應該有什麽樣的良好行為才能獲得代幣。她要求兩兄弟不再爭吵，但沒有明確指出他們應該如何好好相處，隻是單方麵要求方方不去和圓圓爭吵。所以我們應做到矯正不良行為和塑造良好行為同時進行，才能達到良好的效果。
建議不同行為換取貼畫的數量應不同，累計到一定數量可以兌換一次吃漢堡的機會，界定和劃分不同的行為價值。如爭吵了扣除一張貼畫；自己能平息爭吵，獎勵兩張；在一起玩且不爭吵獎勵三張；當兄弟倆三個小時內可以和睦相處的現狀比較穩定之後，可以逐漸延長到三個半小時、四個小時……待他們能完全和睦相處之後，後援強化物可以改為社會性強化，如口頭表揚。