被觀察者資料：小軍，現年12歲，4歲時發現他語言發展遲滯，經醫院檢查才發現他左右半腦發育不平衡，左腦的體積隻相當於成人正常左腦體積的2/5，有中度智力障礙。他有一大“愛好”就是咬衣角、紅領巾、被角等一切有角的織物。他在家裏要咬、在學校也要咬，緊張時要咬，無聊時還要咬，上課時咬，睡覺依然要咬。
小軍喜歡咬有角的織物，要確定對小軍這一特殊“愛好”的行為改變方案，首先就應收集小軍在改變方案實施前的行為資料。
1.定義目標行為
根據前麵所講的行為資料收集的步驟，在觀察與記錄前應該對小軍的行為進行定義，也就是定義我們即將觀察與記錄的目標行為。根據平時的觀察，我們可以把小軍“咬織物的角”的行為定義為：用手拿著織物，把織物放入口中緊緊咬住不放。
2.確定觀察者
有了這一定義後，就可確定觀察者。由於小軍“咬織物的角”的行為不僅發生在學校，也發生在家中，觀察者可確定為與他接觸最多的人，以便隨時觀察。因此，家裏安排了由父母觀察，學校安排了一位老師負責觀察，他們在觀察前都接受了專業人員的專業化培訓，以確保觀察的準確性。
3.確定觀察的時間和地點
根據平日的觀察，小軍不僅在學校要咬，在家裏也要咬，因此觀察的地點主要在學校和家裏。他緊張時要咬，無聊時也要咬；上課時要咬，睡覺時依然要咬。因此，我們選擇的觀察時間，一是當他無聊時；二是當他緊張、恐懼或焦慮時，觀察時間為連續3天。
4.選擇記錄方法
記錄方法選擇連續記錄法中的行為頻率尺度。也就是觀察在一天中，無聊時與緊張、恐懼或焦慮時，小軍咬織物的行為頻率。
5.設計記錄表格
在設計記錄表格時，小軍的父母和老師都采用了如表3-2B的頻率記錄表的形式。