三、行為評估的方法

行為評估的方法很多，如在前幾節中介紹的行為觀察法，就是在行為評估中用得最廣泛的一種方法。此外，行為訪談、自我報告、自我監控、行為核對表、模擬觀察等方法，也為行為評估提供了更豐富的資料。現就行為訪談、自我報告、自我監控、行為核對表等評估方法作簡單的介紹。

（一）行為訪談

行為訪談是通過訪談的方法來收集有關的行為資料，如了解目前的行為及其前後的條件，了解過去的行為表現及控製等。行為訪談的最大優點是，可以收集改變對象的許多方麵的問題，得到一般性的信息和特殊的信息；也可通過訪談考察改變對象的言語與非言語的變化，考查這些變化與問題行為的關係。在行為改變技術中，訪談是必不可少的一步，任何行為改變的實施都是以訪談為開端的。訪談可以起到溝通行為改變實施者與改變對象的作用，是直接觀察法所不可取代的。此外，訪談還使我們對其他測量是否有效，有一個直觀的結論，使行為改變實施者對自己的分析有一個經驗式的了解。

（二）自我報告

雖然行為主義者一般不太強調自我報告，認為它是一種主觀色彩很濃的測評方法，但隨著近年來行為主義者向認知心理學的讓步，以及行為主義者對認知概念的接受，自我報告不再受到排斥。在行為評估中，自我報告主要有兩種作用：一是收集有關行為改變對象的運動反應、生理反應和認知反應的資料，如你可以問兒童下列問題：“你今天完成了多少數學題？”“走進教室時，你手掌出汗嗎？”二是收集行為改變對象的各個方麵的經驗或體驗，以便在實施行為改變技術時，避免行為改變對象不喜歡的體驗或使其不適的反應。

（三）行為問題核對表

這是比自我報告更係統化、規範化的測評方法。它是一種事先建立行為問題的有關假設，並根據這一假設編製相應的問題表，讓學生或教師及家長做出回答的方法。行為問題核對表密切圍繞著可能出現的行為問題，回答方式比一般的標準化測試更為靈活，針對具體的行為不足或行為過多進行有效的測評。