影響強化效果的因素比較多，主要包括以下一些。
（一）直接性
所謂直接性，反映的是目標行為和強化物之間在時間上的間隔聯係，即強化的效果與目標行為和強化物之間在時間上的間隔關係非常密切。要使一個結果成為最為有效的強化物，通常要在目標行為發生之後立刻出現；相反，如果反應和結果之間的時間間隔太長或者兩者之間已經失去了聯係，則根本起不到相應的強化效果。比如，在家庭教育中通常有慈母嚴父的說法，中午或下午早些時候，孩子在母親麵前犯了錯誤，做了不該做的事情，需要給予一定的懲罰作為強化物來減少今後該行為的發生，結果母親說，等晚上爸爸回來再給你懲罰。等到晚上父親回來時，雖然此時孩子的行為已經變良好了，父親卻還是對他（先前犯過的錯誤行為）進行懲罰。這時因為他先前的問題行為（目標行為）已經消失了，對其懲罰已經沒有任何價值，目前實施的是良好行為，而對這種良好行為的懲罰還可能帶來更壞的後果。再如，在生活中的人際交流中，及時給對方以微笑或肯定的表情，會使對方繼續大膽地說話，增加交流成功的可能性。這裏的微笑或肯定的表情就是有效的強化物，及時地給予，也保證了這個強化物與目標行為（對方大膽地說話）之間間隔的有效性，增加了行為得到強化的可能性。
（二）一致性
所謂一致性，是指強化物和目標行為之間的一致性程度。通常情況下，在行為改變技術中，隻有當強化物在個體出現期望的目標行為後出現，二者之間聯係很緊密，個體的良性行為才會得到有效的強化。也就是說，強化物和個體的目標行為如果沒有一致性，個體的行為改變就難以實現，通常應該保持一個相對穩定的結合，以促進相應強化的實現。這種不一致性在現實中比較突出。生活中很多家長對孩子的良好行為進行了正強化，如對孩子認真做事的好行為，家長會給予表揚的正強化，但是家長發現這個效果並不是很明顯。原因就在於強化物和目標行為之間的一致性並不是很強，小孩做事認真的行為並不是隻在家長麵前表現，在同學和老師或其他人麵前也會表現，同樣表現出了目標行為卻得不到相應的強化物，就會影響到該行為形成的效果，實際上就是強化的效果沒有達到最佳狀態。這還有一種情況，就是父母將相同的強化物呈現在不同的行為後麵，比如，還可能在孩子有了其他行為（收拾房間、整理書籍等）的時候也給予了相同的強化物，這樣會使得強化物與具體的目標行為之間的一致性削弱，從而降低了強化的效果。