一、加涅思想簡評
1.關於加涅學習與教學理論評價
“自從加涅開始其研究，教學設計就成為了一個獨立的領域，並逐漸開始成為一個專業。在軍隊的訓練，在企業培訓，在中學，在高等教育，加涅的思想已經深入到社會生活中的方方麵麵。並且他的設計原則已經被應用到各種係統中，無論是對於傳統的教學還是對於基於計算機的教學都發揮了重要的作用。”①這是為紀念加涅對美國教育所作出的卓越貢獻，2000年，裏奇(Rita C.Richey)匯集美國一批教育技術學家對加涅思想的評述，編輯出版了《羅伯特·加涅的思想財富》,這是裏奇在《加涅思想在教學設計未來發展中的作用》一書中所說的話。
由此可見，加涅的教學設計論所產生的影響是巨大的。但是加涅的教學設計卻是以他的學習理論為基礎的。究竟加涅的教學理論與學習理論有什麽關係呢?一般來說，教學理論具有預測性和指示性，而學習理論多是解釋性的。
斯諾和斯旺森(R.E.Snow and J.Swanson)認為教學理論應該包含以下五個方麵：
(1)描述教學的理想狀態或者說教學目標；
(2)描述與目標有關的學習者的初始狀態；
(3)解釋如何從初始狀態發展到理想狀態；
(4)促進這種轉變的特殊的教學條件；
(5)教學效果評估。①我們隻要略微考察一下加涅的教學理論，就會發現加涅的教學設計論中這些方麵幾乎都涵蓋了。比如說，教學目標的確立，在加涅的教學理論中除了描述教學目標，還提出了將教學目標精確化，即通過對教學目標分析，采用五成分目標法列出行為表現目標，同時通過列行為表現目標確定每類目標的學習結果類型，為教學過程的設計奠定基礎。再看第二點關於學習者的初始狀態，加涅教學設計中，有一項就是專門關於學習者分析的，另外，還提出要進行學習任務分析，這樣更加清楚學習者從初始狀態到目標狀態之間的距離，而且可以通過學習任務分析了解學習的層級關係，為確定教學序列奠定基礎。而關於從初始狀態到理性狀態的轉變，加涅根據信息加工的理論，提出了學習過程論，並根據學習的內部過程安排教學事件。可以說加涅對於教學理論最為突出的貢獻，就是將學習的內外條件相結合，主張通過設計外部教學事件以支持內部學習過程。最後，關於評估，加涅在學習者成績測量中對於每類學習結果的評價都作了具體的研究。