孫振華 中國雕塑學會副會長、教授
一
回首中國高等雕塑教育的風雨路途，我們看到了中國美術學院（以下簡稱“中國美院”）雕塑係的一條完整的學術步履。它的曆史濃縮了一部中國現代高等雕塑教育從無到有的發展過程。
中國美院雕塑係的發展，大致可以分為三個大的曆史時期：從建係開始至1949年為第一個時期，這是學習法國雕塑教育體係的時期；從1949年至1978年為第二個時期，這是學習蘇聯雕塑教育體係的時期以及動**的時期；從1978年高校恢複招生以後，是第三個時期，這是改革開放的新時期。
雕塑係教師群體在前50年，大致可以分為三代人：早期以留學歸來的教師為主是第一代人；新中國成立以後培養、成長起來的教師是第二代人；在改革開放的新時期培養出來的教師是第三代人。
由於20世紀特殊的文化背景，雕塑係教學始終麵臨三個基本問題：第一，學習、引入西方的雕塑體係與建構中國本土現代雕塑體係，以及梳理、繼承、轉化中華民族雕塑傳統的問題；第二，寫實的學院式雕塑語言體係與現代雕塑語言和材料的拓展、與雕塑觀念更新的關係問題；第三，架上雕塑的教學與創作以及與雕塑走向社會、走向公共空間、走向公共生活的關係問題。可以說，中國美學雕塑係的曆史就是一部解決這幾個問題的曆史。
二
開端就麵臨選擇。中國美院的雕塑教學是以選擇引進法國寫實的雕塑教學體係作為開端的。這種選擇無法避免前麵所提到的三個問題。
首先，是與本土文化的關係。如果不引進法國體係，憑中國雕塑藝術自身的發展邏輯，它無法在自己內部產生出“本民族的”雕塑教育體係；引進國外雕塑體係以後，如何處理與民族傳統文化的關係，也將是一個長期的過程，雕塑藝術在不同民族文化背景下其境遇是不同的，形式上可以照外國的來做，但文化背景則無法搬來。