這幾年，家長常常拿著考卷問我一些孩子們答錯的語文問題，那些試題，在我看來很有威力，也很可笑，威力在於，試題足以嚇退家長原可輔導孩子的信心；可笑的是，如果不是以題庫操練過，我相信不少老師或家長也不能正確作答。更不要說，試題當中有不少模棱兩可的問話。
我不了解為什麽這些年來，小學生試題中修辭題的比例越來越高？
生活中，我們一方麵允許孩子們把話說得歪七扭八，誇張離題；另一方麵卻在語言初學者的階段，以極高的門檻、專精的角度來測驗他們的修辭能力。
“修辭立其誠”是兩千多年前易經中的話，把自己說的話調整到對方能準確地了解意思，或在某一種希望之下，說到引起聽的人、讀的人有同情共感就是我們每個人、每一天都在做的事。不需要這樣鑽牛角尖，處心積慮地用相似的答案來布局考孩子，那些題目沒有使他們的修辭能力進步，但很成功地使他們多疑多慮。
我確定每個孩子都會修辭。
前不久，我在餐桌上聽到孩子們的一段談話就深刻地意識到他們有消極與積極修辭的能力。那種能力，考題要怎麽樣設計才能見識到，或得知需要被修正的不足？
那一晚，在晚餐的閑聊中，有個孩子描述了她的親人因為同時罹患不同疾病，如何受盡折磨而離世。說的孩子絮絮叨叨、情感豐沛，但聽的孩子事不關己、漸有不耐，就在一方盡力要把自己所知的語詞全部運用出來，突破修辭中表述的限製，達到積極修辭技巧而引發同感時，另一個孩子很理性地用了兩個字幫她做了總結：“不治”。不一會兒，另一個孩子一本正經地說：“真是一個感人的故事。”她一說完，大家就笑了！
就在那晚餐輕鬆的餐桌上，和他們相差五十歲的我，麵對的是一片修辭學的實際。婉轉訴說，如歌如詩是修辭；條理分明，言簡意賅是修辭。因為受不了長篇大論而發出的反諷也是修辭，而另一些孩子的笑聲，還是一種不借文字卻運用聲音的修辭學！