? 在教育的現實中，拒絕也是一種教育； 隻有實事求是，才能幫助學習者。
星期日，新加入課堂的一個孩子，兩腳翹在椅子上，帶著吊兒郎當的表情問我：“我可以到處逛逛嗎？”我回看他的雙眼，一字一句地說：“不可以！因為，你現在應該好好地觀察，並記下‘乳化作用’的實驗過程。”當時，孩子們正分組探求“油喜歡油，水喜歡水”這句生活中常用的話的真相，並親眼看見自然界的乳化劑和化學乳化劑的作用。
我很確定，我這樣的“不準許”也是一種教導，而非不夠寬容或缺少慈愛。在今天的教育現場上，已經有太多不珍惜經驗、隻為了保護孩子個人喜好或習慣而耽誤他們成長的實例，我不能再為父母添麻煩。我相信，沒有老師能以動靜訂出一套時時合用的課堂行為標準。隻有以學習作為工作目標，才可以使學生靜動得宜，並幫助他們在動靜之間沉浸在專心的情境中。
那天課堂上，做完油水不親與乳化作用的實驗之後，我開始講解千百年來人們如何運用這種油水難融的化學原理來製作好吃的酥皮。我要他們先以不含油的材料學會包一個“球中球”之後，下午就進廚房做兩種月餅。這時，新同學又問我了：“我的蛋黃酥可不可以不要包成那個樣子。”我再一次與他四目相交，斬釘截鐵地說：“不可以！如果你要做成其他的樣子，要在做出一個成功的球中球，等我用線切開檢查之後，才可以去做另一個自己設計的樣子。”
這些年裏，我遇到太多孩子拿“創意”當不願意吸收新經驗或害怕錯誤的擋箭牌，身為教師，不隻是設法安定他們的身心，更要幫助孩子了解：沒有基礎，不肯吸收他人的經驗，是難以發展出真正了不起的創意的。
所以，在教育的現實中，拒絕也是一種教育；隻有實事求是，才能幫助學習者。