? 孩子都知道，想的時候才怕，動手做就不怕了； 他們迫不及待要動手，並在嚐試中學習。
? 教學者要先磨煉自己， 如果能把自己提升到對教學內容感到興奮的心境， 會更容易引發學習者的熱情。
兩個女兒從曼穀國際學校再回到台灣受教育的時候，Abby已經是初中三年級的學生了。她第一次拿回學期成績單，我一讀到評語那一欄就不禁大笑了起來：“溫柔婉約、秀外慧中。”
我跟爸爸說：“這份成績單一定要好好收起來，以後可以拿來相親用。雖然沒有提到學習，但十分閨閣秀氣的感覺。”沒想到他回答我：“我小學的時候，老師還在成績單上寫過‘深謀遠慮’這樣的評語呢！”
“‘深謀遠慮’？你確定嗎？”我問他，他說當時才小學四年級，我聽完忍不住要取笑他，“會不會是老師寫錯了，其實真正要說的是你‘老謀深算’？”他也大笑地附和：“如果小學四年級就深謀遠慮，長大應該就非常‘老謀深算’了。”
我們開著成績單上評語的玩笑，最主要也是因為離家好幾年，已看慣孩子們領回的成績單上，總在工作等級的評分之後隻有老師以文字敘述個人的工作特質、值得嘉許與可以改進的具體事項而已，像這麽有門麵的成績單，例如“品學兼優”的字樣，已經陌生到能產生另一種趣味了。
那張成績單引我想起小時候自己是多麽重視老師的隻言片語。在學期末的結業式上，最期待的不是假期要開始，也不是成績欄位上的數字。好像每個人永遠小心翼翼、像抽獎一樣絕不敢一下貿然翻開的，就是單薄紙片上老師端正寫下的兩句、至多四句的評語。
這回想使我印證，孩子總是希望得到大人的肯定與認同。平日並沒有機會得知老師的想法，直到學期末，好像自己的努力終會化成老師八個或十六個字的魔術，傳到父母與自己的心中。