導圖像用線串起一顆顆珍珠，隻要是抓住所閱讀文章的線索，找到作者在文章構思過程中，把一個個過程、一件件事、一個個人，用連線把它們聯係起來，就能畫出整篇文章的閱讀導圖。
例如，學生自學《絲綢之路》這篇文章，就繪出線性模式的閱讀導圖，課文描寫了三千多年前，在絲綢之路這條交通要道上，中西方經濟文化交流、商貿往來的一幕幕生動的畫麵：
絲綢之路
學生閱讀《白楊》，畫出導圖，整體把握作者行文的線索是以白楊為線索，從畫開始西行列車上看見窗外的白楊，到討論白楊的特點和爸爸借白楊言誌，最後呈現的畫麵又回到窗外的白楊。由此，一名學生畫成的是一幅首尾相接的環狀的閱讀導圖。
白楊
閱讀《金色的腳印》，借助閱讀導圖來解讀文本，讓學生邊解讀文章邊畫閱讀導圖，感作者所感，用導圖記錄作者表情達意時所用到的表現手法，通過導圖討論和呈現自己多元化的閱讀理解。
導圖的應用正是順應了學生理解過程的實際去引導，使許多問題無須老師講解，學生也能直觀、可見地解讀，讓作品中難點也都能迎刃而解。應用畫導圖輔助閱讀，學生能更直觀掌握文章內容的前後聯係，直觀認識文章線索、結構等方麵的巧妙設計。這樣的閱讀經曆，日積月累，還有助於促進學生今後寫作有序，行文有線索。
各種寫作順序，行文線索如下導圖所示：
例文：
我就是一道風景
張心之
風景，是美麗的化身。走在人生的陽關道上，隻要永不言棄，自己必將成為一道美麗的風景。
站在家門口看蝸牛，看它一點一點地向上滑動，向著高高的圍牆頂爬去。蝸牛的身軀艱難地蠕動著，在凹凸不平的牆上留下一長條痕跡。縱使前麵的路再陡再難，它也沒有停下，而是繼續一步一步地向上。