第一節 詳略有度
手繪寫作導圖，能幫助學生自己摸索到構思作品過程中遇到問題時，有助解決問題的方式或方法，使學生的思維更靈活、多變、敏捷和準確。
手繪寫作導圖，可引導學生運用多種感官參與觀察和感知，回憶自己的感受、體驗和確立自己的觀點和看法，逐步尋求更廣闊的思維空間和更新穎的思考角度，使學生的觀察更加細致，思考更有深度，從而建構個性化的、直觀的寫作思路和框架，指引大膽創作。
例如，閱讀節選自魯迅的短篇小說《故鄉》的《少年閏土》一文。
依照作品內容畫閱讀導圖，學生直觀了解到文中詳細刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能幹的農村少年──閏土的形象。先描繪“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫“我”與閏土相識、相處的過程，閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事，最後寫兩人的分別和友誼。學生還從閱讀思維導圖中直觀地認識作者寫作內容的詳略安排。
從繪製寫人的文章導圖，可以直觀地分析出：寫人的文章常常描寫人物在事件當中表現出的神態、外貌特征、表情、動作、內心感受、語言等，從而對人物的性格特征、品質特點進行刻畫。
通過畫導圖細品精讀，學生懂得了，原來可以抓住人物的外貌、語言、動作等進行詳細描寫，就能刻畫出一個令人印象深刻的人物形象。由此，學到描寫人物的基本方法。如下圖所示：
學生運用此法，寫出了許多刻畫人物過程詳略有度的習作片段：
手藝高超的肉檔夥計
肖瑾恒
俗話說：“三百六十行，行行出狀元。”去年的一天，我親眼看見了豬肉檔鋪夥計那高超的手藝。
記得那天早上，我和媽媽一同去菜市場。隻見豬肉檔鋪前圍了一群人，我鑽進人群，隻見個個說要這要那。