這一節我們針對孩子出現學習障礙以後，家長如何對照特定學習障礙的診斷標準，核查我們在生活中究竟會有哪些原因導致孩子出現學習困難或者學習障礙。
下麵我列舉幾個例子，幫助家長朋友一起思考。
事例一：家長有沒有對孩子拔苗助長？
我們看到很多孩子在學業上，過早或者過度被家長或者老師開發了。從有關學習障礙的診斷標準看，判斷孩子存在學習障礙的前提是學業水平與孩子的年齡成正相關，也就是，孩子在幼兒發育期就要接受幼兒教育，在小學年齡段就接受小學教育。按照發展心理學的理論，每個年齡段都會在認知、思維、知識等方麵有每個年齡段的共性特點。所以，換句話說，孩子該在哪個年齡段學什麽是自然而然發生的。家長既不能超前也不能滯後培養。現實中，我們看到很多家長給孩子選擇很多的興趣班、課外輔導班等，讓孩子學習四書五經等國學，學習奧數，學習一門或者幾門外語，或者在幼兒園的時候提前學習小學課程，在小學的時候學習初中課程。這些也許都會在不同程度上導致孩子的學習障礙。從心理動力的角度來分析，有的孩子恰恰在用學習困難或者學習障礙來抵抗家長的拔苗助長，而孩子的真正目的是想獲得快樂成長。因此，要提示家長們慎重對待孩子的學習困難或者學習障礙。
事例二：父母受教育的程度與孩子智力發展、孩子學習能力是不是相匹配？
在父母受教育水平低的家庭，父母往往希望孩子在學習上能彌補自己過去的缺失。心理學有替代滿足的概念，意思是，父母在童年期沒有滿足、沒有實現的期待往往讓孩子替代實現。所以有的時候，父母就自然而然地把這部分期待落到孩子身上。然而，父母因為受教育程度低，或者因為生存壓力大而選擇外出打工，父母既不能在孩子遇到學習困難的時候，在孩子麵前做一個學習、閱讀、理解的榜樣，又不能找課外老師幫助孩子來弄懂他在學校沒有學懂的知識和學習方法。因此當孩子進入學齡期，或者從學齡期步入到小學期的時候，學習困難就開始出現了。