（一）教師訓練的必要性
蒙台梭利一直堅持認為，要成為蒙台梭利式的教師，就必須準備自己。至少需要參加關於“兒童之家”方法的訓練班，以便掌握方法的基本原則。她“需要學會沉默的能力以取代表達的技能，她必須用觀察取代灌輸式教學；必須以謙恭取代那種自詡為一貫正確的驕傲感”。[53]這些也就是傳統學校教師與蒙台梭利式的教師的主要區別。蒙台梭利式的教師必須意識到在兒童內心深處隱藏著神秘的力量，它是兒童發展的源泉。這種力量的呈現和發展靠的是聚精會神的“工作”。兒童將通過工作顯示自己。蒙台梭利試圖通過教師培訓對學校進行改革，以發展一種科學教育學體係。
（二）教師的準備工作
蒙台梭利要求教師必須注意兒童即將出現的“聚精會神”。她通常要做3個方麵的準備工作。
第一階段，教師應成為環境的保護者和管理者。所有教具都小心依次放置，永遠保持美麗、光澤與完美，對兒童富有吸引力，並便於他們取用。教師的儀表有助於贏得幼兒信任和尊重，也是兒童生活環境的一部分。輕盈和文雅是對於教師儀表的基本要求。
第二階段，“關鍵是要激發兒童的興趣，使他的整個人格都參與活動。”[54]為此，教師必須像火焰一樣用它的溫暖去振奮、活躍和鼓舞所有的兒童。她能講故事、做遊戲、哼搖籃曲、朗誦詩歌，吸引兒童做各種練習。
第三階段，當兒童獲得專心於某件事的能力之後，教師才可在實際生活的練習中向兒童呈現教具。一旦兒童表現出對某種教育發生了興趣，教師就一定不要打斷他。在蒙台梭利看來，兒童的興趣不隻是集中於操作本身，而通常是以克服困難的願望為基礎的。如果教師試圖幫助他，他常會讓教師去做，自己卻跑開了。這種不必要的幫助實際上成為兒童天然能力發展的障礙。