區域的特性決定了其能促進幼兒的問題解決和積極嚐試與探索的發生。除了科學發現區和自然角與種植園這些以科學探究內容和材料為主的區域外，其他區域也都在不同程度上支持著幼兒的科學學習。
（一）沙水區
沙子和水是有趣的自然物質。這些材料本身就能引起幼兒的探究興趣。
當幼兒首次接觸沙和水這樣的流動物質時，他們需要很多機會和時間來體驗這些物質的特性。幼兒會學習使用天平、滴管、量杯、漏鬥和篩子等工具，體會它們的用途。最初，幼兒隻是進行灌注、堵塞和傾倒，所有活動都是在探索這些材料的質地、氣味、重量和外觀，他們專注於觸覺感受，在用杯子、篩子和鏟子的過程中，他們會發現，用相同的設備處理不同的材料時，會出現不同的結果。逐漸地，他們會懂得篩子可以分離石頭和沙子，漏鬥有助於把東西灌入小容器裏。
在沙水區的活動中，教師提出一些有啟發性的問題引導幼兒的思考和操作，有助於幼兒深入的探究和更多有意義的發現。如什麽東西會沉？什麽東西會浮？假如你想用沙子做模型，往沙子裏加入多少水恰好合適？
在幼兒用沙子和水進行活動時，幼兒會學到：
●認識材料的物理屬性。比較、觀察和處理不同質地、氣味和密度的材料；在此基礎上，幼兒根據大小、顏色和形狀進行分類。
●量與測量。幼兒用天平來做多種比較。用各種容器進行探究，體會沙水量的多少，並進行測量。
●穩定性與空間關係。幼兒學會把一個物體放在一個漂浮夾板的中間，使之既不傾斜也不下沉。在活動中幼兒會逐漸建立體積的概念，發現某些容器比其他容器能裝更多的東西。
（二）語言和閱讀區
科學探究與發現鼓勵幼兒接觸真實的事物，但教師畢竟不能把世界上所有的東西都帶到班裏來，幼兒需要學習通過利用資源性的材料來擴展科學知識和經驗。語言和閱讀區正是在這方麵對幼兒有所助益的場所。