多彩光譜項目評價活動旨在識別個體的智能，其假設是：因為認知發展是有差異的，所以每個兒童都有相對強項的領域。
多彩光譜項目的評價方法不是靠某種測試，而是為兒童提供在各個領域（社會、身體、音樂、數學、語言、機械、藝術和科學）活動的機會，了解兒童在這些領域所獲得的經驗。教師可以把多彩光譜材料視為有用、有效的工具，根據需要有選擇性地使用。既可以吸收多彩光譜的理念，采用它的結構，把學習和評價結合起來，擴展兒童活動的範圍，也可以用個別化的活動來支持教育領域的新嚐試。
多彩光譜的評價方法具有三個顯著的特點。
（1）在有意義的真實情境中進行評價
（2）模糊了課程和評價之間的界限
多彩光譜的評價活動在兒童自己的環境中進行，就像教室裏開展的其他活動一樣。必要時教師給予幫助或提示，以便兒童能盡最大努力去完成任務。
有些區域易於進行持續性評價，在兒童任務結束後還仍舊把材料放在教室裏，這樣可以獲得豐富的隨機信息——可以看到兒童記住了什麽，在已學的基礎上建構了什麽；教師還可以觀察到兒童是如何相互傳授材料的使用方法的，又是如何創造性地使用材料的。“我們希望所有多彩光譜的活動都能成為教室日常課程的一個有機組成部分”。[8]
（3）關注活動的風格特征
關於風格的項目有很多，諸如兒童的自信水平、堅持性、對細節的關注等。這些信息有利於教師辨別出兒童特定領域的或跨領域的活動風格。
科學領域的評價活動由以下四個部分的活動構成：發現區活動評價、尋寶遊戲活動評價、沉浮活動評價、裝配活動評價。下麵列舉其中發現區的活動評價和沉浮活動評價兩個部分。