（一）評價是調查的一種手段
調查中的評價方法，是指研究者根據調查對象所具有的特征，確定調查的項目和標準，調查時按照標準逐項作出判斷。評價一般采用填表的形式進行，預先確定評分標準或等級，評定者依要求在表上填寫符號或數字。評價法比較適用於具有明確特征和客觀標準的事物。例如，對於教育設備設施的調查，采用評價法比較便利，可以取得較統一的規格，進行詳細、具體的調查。例如，園舍結構布局是否合理，場地麵積如何，玩具器械是否充實，件數與比例如何，新舊程度、安全係數如何，以及使用情況等。
在“兩省一縣農村幼兒教育的調查”中，研究者依農村實際，將村辦園或班的設備情況分為三類：
Ⅰ.房舍的窗戶是玻璃的，每個幼兒占地0.65平方米以上，有適合幼兒的桌椅，有戶外場地。即條件基本符合農村幼兒園的要求。
Ⅱ.基本符合Ⅰ類條件，有一條不具備，主要是桌椅不適合於幼兒。
Ⅲ.缺桌子或椅子，或是桌椅由幼兒自帶，房屋條件過差，如危房，室內光線陰暗或是空間窄小過於擁擠。這類園的條件不符合辦園要求。
對於玩具、教具等條件也分為四等，即凡是有圖書、掛圖、小玩具（數量不限）為Ⅱ等；除此之外，還有風琴或大型玩具的為Ⅰ等；不足Ⅱ等或基本沒有玩具的為Ⅲ等；一無所有的為Ⅳ等。這是按調查研究當時（1989）的實際情況，把Ⅱ等作為最起碼的條件來考慮的。
近年來，隨著教育改革的深入和幼教管理的加強，一些地方幼教行政實行對所轄托幼園所的分級分類管理，確定了級與類的指標。有關“級”的標準主要是指一些客觀方麵的條件，如環境設備、園所規模、人員文化與受專業培訓情況等，屬硬件指標；“類”的標準則為主觀努力情況，涉及有關教養工作、衛生保健、行政管理手段方法等，屬軟件指標。