一、經驗總結法
（一）什麽是經驗總結法
經驗總結法是在不受控製的自然狀態下，依據教育實踐所提供的事實，對教育現象加以分析概括，使之上升到教育理論的一種教育研究方法。作為較普遍采用的有效方法，古今中外教育史上運用經驗總結法進行教育研究的不乏其例。特別是教育家本人的個體經驗，已成為寶貴的教育財富。
例如，中國古代的《學記》，這是2000多年前中國古代教育經驗的總結。它不僅從宏觀方麵，對教育製度、教育目的和作用作了闡述；在微觀上，對教學思想、教學原則與方法等也有精辟的論述。《學記》是教育史上最早的一部教育專著，由此也開了總結教育教學經驗的先河。
在近現代教育史上，率先進行教育實踐活動，並係統總結教育經驗，開展教育、教學改革的教育家和教育工作者比比皆是。例如，蘇聯的馬卡連柯、蘇霍姆林斯基，美國的杜威，中國的陶行知等。他們有著深厚的理論基礎，又親自進行教育實踐，其教育經驗與理論觀點為我國教育界廣為傳播與借鑒。
教育經驗來自教育實踐活動。隻有認真地、科學地總結經驗，並注意使之上升到理論高度，才能夠在更廣泛的範圍內指導教育實踐活動。
（二）經驗總結法的作用
教育經驗總結法對於進行教育科學研究具有十分重要的意義和作用。
首先，有關教育教學的實踐經驗是教育研究的原材料。
其次，教育研究的各種理論觀點要麵向廣大師生的實際經驗，才能轉化為教育教學思想。
再次，教育研究與經驗聯係的緊密程度，與其研究結果被教育界所采納、轉化為教育效益的可能性呈正比。
最後，總結教育經驗，有利於從實際出發，從理論與實踐的結合上提高研究水平，多出、快出研究成果。