科研是人類特有的一種認識活動，其根源在於社會需要。選題能否滿足社會需要，是評價科研的存在及其成果的價值的客觀標準。任何學科或課題都要圍繞著滿足社會需要這個中心。幼兒教育科研的中心問題是為提高幼兒素質，為培養符合社會需要的合格人才奠定良好基礎而服務。
幼兒教育科研選題的範圍很廣，我們主要從對教育的內外部規律認識的角度談選題。
（一）教育實踐提出的問題是選題的最基本來源
教育實踐提出的問題是教育科學研究的最重要、最基本的來源，教育科研正是通過不斷地解決實踐中提出的各種問題而保持旺盛的生命力的。可以說，實踐是推動教育科研前進的動力和源泉。
教育現象是錯綜複雜的、多樣化的。在幼教實踐中，值得和需要研究的問題是極豐富的。例如，有關貫徹教育方針方麵的問題；教育教學的任務、內容和方法問題；學前教育的課程問題；幼教師資的培養問題；幼兒教育與前後階段教育銜接的問題及行政管理問題等。
在選擇研究課題時要注意以下幾點。
1.抓住教育實踐中迫切需要解決的問題
例如，獨生子女的特點與教育問題，有關幼兒社會性發展與德育關係問題，學前班教育與管理問題等。這些問題如不能得到解決，往往會影響教育質量的提高；這些問題的有效解決，將會為以後教育方針、政策的製定提供科學的依據。這些問題不僅是實踐提出的迫切課題，也須上升到理論，豐富學前教育學科建設。
2.對教師中寶貴的教育教學經驗加以總結，進行理論上的概括
教育教學的實踐經驗是教育科研寶貴的原材料。總結教育經驗，有利於從實際出發，從理論與實踐的結合上，提高研究水平，而且可以使科研獲得廣泛、深厚的群眾基礎，有利於應用推廣。對經驗即初級的或感性的認識，有一個去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及裏的改造製作的過程，才可上升為理性認識，形成理論。例如，上海青浦縣數學教改實驗小組，在對教師在數學教學實踐中的經驗加以收集整理，並反複篩選，將其中有效成分進行多次實驗，通過驗證，歸納出反映了教育與心理學理論的四條教學規律，進而用於指導教學實踐，大麵積地提高了教學質量。對經驗做理論上的概括是不容易的，需要有哲學、教育學、心理學的有關知識，以及具體學科的知識，同時又需有一定的教學實踐經驗。較好的方式是由專業研究人員和實踐工作者結合，把實踐中的問題提煉成研究課題，進而加以科學驗證，獲得科學理論。例如，可以研究教師的教育行為，或分析特級教師與幼兒的相互作用，對其中有效因素加以驗證，並做出理論的概括。