課題選擇是教育科研的第一步，選題是否適當，關係到研究的成敗與效益，必須予以重視。選題應符合這樣幾個基本要求或原則：必要性原則、創造性原則、科學性原則和可行性原則。
（一）必要性原則
選題應著眼於社會的需要，即研究要注重社會效益，要有理論價值和實踐意義。
貫徹必要性原則要注意研究以重大的現實問題為主。例如，當前我國實行獨生子女政策，獨生子女有何特點，教育中存在什麽問題，需要認真研究並提出有針對性的對策措施，從而為日後成為四化建設的優秀人才奠定基礎，同時對計劃生育國策的貫徹執行起到促進作用。
貫徹必要性原則，在確立研究選題時，還應既立足現實又密切關注教育發展的新的動態和趨向，而不能隻顧當前不顧長遠。研究既要腳踏實地為現實問題服務，又高瞻遠矚。例如，對教改中的新問題給予先行一步的研究，將現實性與前瞻性結合。
選題還應注意基礎研究與應用研究的關係，使兩者之間的相互依存相互促進作用得以發揮，既體現理論的指導作用，又注意由應用提供反饋和研究材料。要能將理論研究成果轉化為直接的教育成果，利用一般規律解決實際問題。學前教育科學既是一門理論科學，更是一門實踐性的應用科學，以往對應用研究方麵重視不夠，這是應當加以改進的，應以更多力量投入這方麵的研究。
選題時還應考慮國情，這是體現必要性原則的一個重要內容。
（二）創造性原則
創造性原則是選題的一項基本原則。選題要有創見，要著眼於前人所沒有解決或沒有完全解決的問題，要選擇那些有爭議而尚無定論的問題，或是從新的角度，依據新的成果，重新研究老的問題。在選題時要注意防止重複別人已經解決了的問題，防止無效勞動。例如，有人曾設計一個實驗方案，課題是“用新異刺激吸引兒童的注意，能不能提高教學效果？”這不是新問題。兒童被新異刺激所吸引，這是處於無意注意狀態，教育心理學早已指出，在一堂課上，使兒童的有意注意與無意注意交替能夠提高教學效果。顯然，這是已被研究解決了的問題，一般不再有研究的價值。當然教育實踐工作者運用這一規律改進教育效果的行動研究又當別論。出現這種情況，大多是由於文獻資料工作不足所致。