考察是對行動者及其行動的實際狀態（包括背景、過程、結果、特征等）的全麵了解和認識。主要任務是收集行動過程中相關資料。收集資料包括背景資料、過程資料和結果資料。背景資料是分析計劃設想的有效性的基礎材料；過程資料是判斷效果是不是由方案帶來的和怎樣帶來的觀察依據；結果資料是分析方案帶來什麽樣的效果的直接依據。收集資料是教育科研中一項十分重要的工作，它直接影響著研究的質量。這些資料是反思、修訂計劃和進行下一步研究的前提條件。
（一）考察的方法
因為不受研究範式的製約，行動研究在具體研究方法的運用上非常靈活。不論是量的研究方法還是質的研究方法，隻要對達到行動目標本身有幫助，研究者便都可以采用。有一些研究方法在行動研究中被采用的頻率比較高，如觀察法和調查法等。關於每一種研究方法的具體應用方式和要求，請見本書的相關章節。
（二）考察的要求
1.要進行多視角的考察
由於行動研究賦予教師以“研究者”與“行動者”的雙重角色，教師不再是一個研究活動的“旁觀者”或“局外人”。為使考察更有利於獲得行動研究狀態的真實信息。在行動研究中，可以有教師的自我考察，可以借助其他儀器，或通過其他研究者、同事或學生的觀察和描述。行動研究中經常采用“三角觀測法”（見圖10-3）。多視角的考察更有利於全麵、深刻把握行動的過程。
圖10-3 行動研究“三角觀測法”
2.使用各種有效的考察技術
為了使考察係統、全麵和客觀，行動者和研究者應該運用各種有效技術，既可以是行動者借助各種有效手段對本人行動的考察技術，也可以是其他人的考察技術。究竟采取哪種考察技術，必須視教師的能力和具體的教育情境而定。