（一）情緒、情感是幼兒適應生存的重要心理工具
兒童從出生開始，就要在適應中生存。他們通過情緒信息向成人傳遞著各種需要。如用哭聲反映身體的不適，呼喚成人對他的關注；用微笑反映舒適、愉快，吸引母親對他的疼愛。幼兒所表現出的這些情緒、情感最能激起母親給孩子以無微不至的關懷和積極的情感回應，從而使孩子的身心得到健康的發展。
（二）情緒、情感是幼兒心理活動的激發者
研究表明，情緒、情感對幼兒的心理活動具有明顯的動機作用。幼兒心理活動的情緒色彩非常濃厚。情緒直接指導著幼兒的行為。幼兒在愉快的情緒下，做什麽事都積極、聽話，反之，則不愛動、不愛學，也不聽話。“幼兒是情緒的俘虜”是情緒對幼兒心理活動的動機作用的最好說明。因此，若想使教育活動取得良好的效果，應讓幼兒保持積極的情緒狀態。
（三）情緒、情感推動、組織幼兒的認知加工
情緒、情感對幼兒的認知活動也起著或推動、促進或抑製、延緩的作用。不論是感知、記憶，還是注意、思維，都受到幼兒情緒的極大影響，受其製約、調節。
許多心理學家的實驗研究都證明了情緒對認知的組織作用。諸多研究結果表明，不同情緒狀態對幼兒智力操作的影響具有顯著的差別。積極的正麵情緒，使幼兒與外界事物（包括任務、物體和人）處於和諧的境地，使幼兒容易接近、接受外界事物和人，並傾向於被這些事物所吸引。因此，一般、中等積極愉快狀態和興趣狀態，能為幼兒進行認知操作提供最佳的情緒背景，使其操作最快、最有效、顯示出最優的操作效果，而消極的負麵情緒則會阻礙、幹擾思維加工，造成幼兒智力操作速度慢、效果差。
（四）情緒、情感是幼兒人際交往的有力手段