（一）幼兒園課程質量總體水平
根據本研究中質量評價工具本身對分值的界定，從表10-1和圖10-1來看，樣本班級在“課程計劃與實施”子量表上總體平均得分是4.63分，低於“合格水平”（5分）；各個項目的平均得分分別為：一周課程計劃（4.81分），一日活動安排與組織（4.65分），自由遊戲（4.86分），集體活動（4.09分），戶外體育活動（4.87分），均未達到“合格水平”（5分）。其中，戶外體育活動項目得分最高，而集體活動項目得分最低，明顯低於課程總體質量（見圖10-1）。
表10-1 我國幼兒園課程質量描述性統計
圖10-1 我國幼兒園課程質量總體水平
（二）幼兒園課程質量分布情況
本文采用兩種質量分層法分別對我國幼兒園課程質量分布情況進行分析。
1.五級分層
由表10-2與圖10-2可知，絕大部分樣本班級課程質量處於最低要求（41%）與合格（39%）水平，處於優秀水平的僅有1%，處於良好水平的有4%，而處於不適宜水平的高達15%。從區域來看，可發現各個區域的樣本班級課程質量也主要集中在最低要求與合格水平，其中明顯可以看出東部地區樣本班級課程質量處於合格水平的比例明顯高於最低水平；不適宜水平比例，東、中、西部逐步成倍增加；最低要求水平比例，西部地區（51%）與中部地區（52%）大致相同；合格水平比例，東部地區（64%）較高，中、西部地區（26%，23%）驟減；良好水平與優秀水平比例，均為東部最高，西部次之，中部最少（中部地區甚至沒有優秀水平的班級）。與全國課程質量水平分布結構比較，東部地區的課程質量優秀、良好與合格水平的樣本班級比例均高於其全國所占比例，不適宜水平的樣本班級比例也大大低於其全國所占比例；中部地區與西部地區的優秀、良好與合格水平的樣本班級比例均低於全國平均比例，最低要求水平與不適宜水平比例明顯高於全國平均比例。