建構主義認為，學習總是與一定的社會文化背景相聯係，在實際情境下進行學習，可以使學習者利用自己原有認知結構中的有關經驗去同化當前的新知識，賦予新知識以意義，實現同化和順應。然而傳統教學常常“去情境化”，表麵上提高了學習效率，但學生獲得的知識卻成了無源之水、無本之木，難以理解、記憶和掌握，學生也感受不到知識的應用價值，導致學習者對知識的意義建構出現困難，反而“欲速卻不達”。基於這樣的認識，京版電子教材中非常重視學習情境的創設，以支持教師的情境化教學，以及引導學生進行情境化學習。這些情境內容，包括知識背景、聯係生活實際的場景、具有驅動性的問題等。
案例：英語電子教材的活動場景
京版英語電子教材注重知識情境的創設，利用圖片等多媒體資源彌補紙質教材的不足，讓學生在學習時更加聯係生活、社會實際、科學科技前沿。
比如，為了讓學生運用學習的語言表達方式，創設了各種貼近日常生活的場景。增加趣味性的同時，更有利於讓學生身臨其境，在靈活運用過程中鞏固和強化學科知識、學習收獲。如圖4-7所示。
圖4-7 小學英語電子教材的情境學習