（一）網絡教學資源
照本宣科、教授知識結論等做法，已經被證明是不利於人才培養的錯誤教學方式，要讓學生成為學習的主人，需要給學生提供足夠的學習資源，引導他們自主發現知識，通過探究、分析、討論形成結論。在缺乏係統性強，可直接應用的資源庫的情況下，網絡教學資源成了師生們的首選。其中一些優質的資源具有以下特點：緊扣教學的重難點並通過各種手段、方法加以突破，充分結合學生的心理特征和認知規律，使學生的思維更活躍，思維品質更高，對知識的理解更全麵且有深度。這些教學資源既包括文字、動畫、音視頻等素材，也包括一些功能很強、集成度高的教學應用軟件（APP）。它們的應用常常能解決傳統教學的難點，極大地改善教學的狀況和效果。
網絡教學資源的應用，除了改善課堂教學讓學生受益之外，也使教師的學科視野更加開闊，有利於教師業務水平的提高，教學相比傳統變得更加開放，不再是閉門造車式的教學。然而，網絡教學資源的科學性、權威性、可信性和有效性難以保證，具有數量大、同質化程度高、質量參差不齊等特點，教師要在較短時間找到理想的資源殊非易事，比較、甄別、篩選、改造都會花費教師很多寶貴的時間，稍有不慎還可能被“問題”資源誤導。因此教師迫切希望能獲得比較係統、品質較高的資源，而把其中普適性強的部分集成在電子教材之中，顯然是一個不錯的選擇。
（二）積件
作為教學資源的一種，課件在實際運用中常常是“教案式”的，體現了教師的教學個性，但缺乏通用性和靈活性，很多格式類型都不能被加工和修改，因此並不適合其他教師使用。為從源頭上解決這個問題，積件（Integrable ware）應運而生。積件可視作繼傳統課件之後的第二代教學軟件，它通常由“積件庫”和“積件組合平台”兩部分組成，但不是一般的教學資源庫和通常的多媒體著作工具的簡單疊加，而是每個教師（或學生）都可根據自己的教學（或學習）需要，利用專用資源庫中的教學信息和操作簡便的專用平台，編製成適合於自己的教學軟件。[2]如果把課件比作“成品”，那積件就是“原材料”或“半成品”。積件的應用，使網絡資源庫中的教學資源轉化成課堂中應用的教學資源更加便捷，減輕教師工作量的同時，也提高的資源的利用率和使用價值。