近年來，在線教育、在線課程等教學方式隨著網絡的發展而不斷壯大，很多學校和校外機構開設網校，將包括教學錄像在內的教學資源通過網絡進行分享，發揮社會效益的同時也獲得經濟收益。很多學生的學習采用“線上＋線下”的組合方式，在課堂上完成與教師麵對麵進行的教學，在家裏通過網絡選擇自己需要強化的學科與千裏之外的教師進行教學互動。基於這種成熟的模式和發展趨勢，一些教育行政部門或教研單位也組織開設“數字學校”，旨在滿足老百姓（尤其是郊區農村）對優質教育資源的渴求，達到均衡教育資源，從整體上提升教育質量的目的。“北京數字學校”就是一個典型的例子，其建設初衷是轉變教育供給方式，立足北京、麵向全國，打造世界城市基本公共教育服務新模式。該“校”不隻是麵向北京，目前還輻射到國內一些薄弱地區。
慕課（MOOCs）指“大規模開放的在線課程”，是新湧現出來的一種在線課程開發模式及教育。它充分結合在線教育理念，遵循在線教育規律，既是對傳統課堂的重要補充，也是對傳統教學方式的挑戰。
除了慕課以外，微課、翻轉課堂等基於網絡、數字化技術的新型教學方式對我國教育影響巨大，很多中小學紛紛進行相關的嚐試和研究，並積累了一定的經驗，取得了較豐碩的成果。仍以北京為例，北京教育科學研究院相關部門通過“北京數字學校”“北京課程教材資源網”向一線教師征集了許多優秀的微課，提供給廣大師生共享應用。
這些新型教學方式的有效實施，給教育者帶來很大的衝擊，促使他們重新反思，教學可以超越傳統，更加靈活，更加貼近學生的認知。在運用傳統教學方式提升教學質量的空間已經非常有限的今天，教育技術將成為課程改革的重要抓手，有望對課程改革的深化起到強勁的推動作用。