（一）對教師的動員和培訓
教師是整個數字化變革的最終執行者，因此也是最重要的參與者之一。如果不能得到教師的支持、理解和積極主動的參與，那麽整個實驗研究將舉步維艱。
在使用之前，先對全體教師進行動員，形成積極應用電子教材、應用現代技術教學的良性氛圍，引導教師認識到新的教育技術將帶來的巨大價值，形成新的教材觀、教學觀。並對教師提供體驗式培訓，讓教師對電子教材教學有了初步感知之後，再組織教師們自願報名，讓主動性強、有興趣、精力的教師先參與到研究中來。在此過程中，充分尊重教師的意願，從而有效解決了教師內驅力不足的問題，給真正想參與的教師提供深入研究的機會。在取得一定的成功經驗後，再逐漸擴大參與麵，“滾雪球”似的平穩、有序推進。
對教師的培訓包括教育理念培訓、應用技術培訓、教學方式培訓。除了培訓，還可以組織教學研討，發揮教師的主動性和創造性。在培訓過程中最好理論與實踐相結合，通過一些應用案例的展示，讓教師在研訓中同時提升實踐和理論素養。
（二）對學生的動員和培訓
學生是整個數字化學習的最終實踐者，是電子教材應用主體中的關鍵成員。他們對電子教材的態度、認識和使用水平，直接影響到最終的應用效果。
對學生的動員內容應包括引導他們科學使用電子教材，讓它在學習上發揮正當作用；提升信息素養，發揮學習的自主性、創造性；適應課堂上的正式學習和課堂之外的非正式學習；適應數字化閱讀方式；適應利用電子教材進行人機溝通交互等。除此之外，針對課堂教學應用和課外應用的各個細節，培養學生逐步養成數字課堂的行為規範。例如，在使用電子教材時的坐姿，對眼和脊柱的保護，對音量和亮度的調節等細節要求，以及對電子教材設備的安全防護，對學生進行數字課堂技能的訓練等。