在傳統課堂教學中，一名教師麵對幾十名學生，既不易關注到每一名學生，又難以給每個人提供發言的機會，因此師生、生生之間的互動通常隻涉及少數人群，頻次也很有限。由於缺乏交互，呈現在教師眼前的一片小腦袋，如同一個個小“黑箱”，教師不清楚它們是否在積極運轉，是否發生著預期的變化，因此教師往往隻能憑借自己的經驗進行主觀判斷，教學的針對性和實效性難以保障。
利用電子教材作為移動終端，以及數字教學管理係統平台，在無線網絡環境中，與雲服務器、教師機、電子白板等構建數字互動課堂，實現更理想的人機互動。除此之外，利用技術和資源的優勢，學生進行探究性、發現式學習能夠真正有效地開展。在這樣的課堂中，電子教材終端能起到“催化劑”一樣的作用，改善教學中資源的供給和獲取方式，改進師生的角色和行為方式，改良課堂生態環境，學生被充分調動參與到教學之中，真正成為課堂的主人。
借助電子教材，學生可以在教學的進程中，及時整理自己的思路、認識、問題和收獲，將其轉化成可視、可聽或可讀的媒體信息，與教師、同學進行交流。在這樣信息湧動不息的課堂，學生的知識和能力也在不斷地發展。電子教材給學生更多的表現和展示的機會，同時也督促和約束他們積極配合教師完成學習任務，反饋自己的學習收獲。教師則可以對學生的學習狀態進行監控，實時把握學生的學習進度和狀況，進而給予針對性的幫助和指導。
理想的電子教材能幫助教師實現數字互動課堂教學，結合電子教材的移動終端和教學管理平台，實現課堂上生—生互動、師—生互動、資源共享、小組合作學習等。具有開放性、可擴充性的電子教材，可以讓教師把教學課件和拓展資源結合進去，使課堂教學內容更豐富、直觀和生動。