翻轉課堂也被稱作“顛倒課堂”，是信息技術輔助下的一種新型教學結構，是技術給課堂教學帶來的重大變革。它強調“先學後教”，讓學生利用信息技術手段在自主學習（如觀看教師的講授視頻）、自主練習的基礎上，在課堂中進行學習成果展示，然後由教師進行指導、評價。這種教學方式更加顯著地突出學生的主體地位，但對學生的學習資源、學習條件有更高的要求。
利用電子教材進行翻轉課堂學習時，教師會在課前將教學微視頻和幫助學習的問題、練習推送給學生，學生使用電子教材自主學習，完成相關練習後核對答案然後將學習的結果提交給教師，讓教師了解自己的學習狀況。教師根據學生的整體學習情況準備教學，在課堂上有針對性地引導學生思考、討論，或進行講解。並在此基礎上進一步提供給學生更高層次的學習任務。總之，電子教材可以作為教師提供教材之外的資源的演示工具、練習的平台、與學生溝通的橋梁，作為翻轉課堂教學方式的實施的基礎和保障。
當前我國很多中小學借鑒國外理念，開展翻轉課堂教學實驗，雖然取得了初步的成果，但仍然欠缺非常成功的經驗和成熟的模式。有很多問題還需要深入研究，比如，在人文學科和科學學科中應用的效果似乎存在不小的差異，學生的學習心理機製與其他教學方式有什麽樣的本質區別仍然不很清楚，教師和學生在教學中的作用該如何重新定位，以及很多人擔心把課堂教學內容轉移到課外導致學生學習負擔加重等。