電子教材內容常采用超鏈接方式編排，將內容進行相互關聯使之網絡化、立體化。學生在把握學習目標的基礎上，可根據需要進行非線性閱讀，點擊鏈接實現靈活跳轉，對自己感興趣的領域或需要深入學習的內容，進行選擇性、研究性的學習。這樣的閱讀方式，能滿足學生自主學習的願望，是線性閱讀的重要補充。
除了與紙質教材類似的文本之外，數字閱讀內容還包括大量的多媒體資源。實驗心理學的研究證明，在學習過程中，視、聽覺並用，協同發揮圖像信息和語詞信息的作用，具有很大的優越性。[14]京版電子教材中提供的媒體資源（包括微課教學視頻），學生可根據自己學習需要控製其播放，包括起止位置、快慢、音量、重複次數等。這種人機交互，可滿足學生在能力水平、接受快慢、學習重難點等方麵的個體差異，達到讓每名學生按自己的需求達到理解和掌握的目的。對一些物體的三維動畫，使用者可以控製它進行360度旋轉，停在任意位置，並自如地縮放，從不同角度觀察以充分了解物體的所有細節。總之，具有重現性、可控性的數字資源，與傳統課堂教師講授的信息相比，後者不可複現且快速衰減，無疑更有助於學習效果的提升，由此不難看出數字閱讀體現出的獨特優勢。