傳統教材傳遞給學生的信息隻有靜態的文字、表格和圖片信息等，不符合人們交流信息的習慣，難以激發學生學習的熱情，也難以表達具有複雜時間、空間關係的事物。像科學、語言、藝術等一些學科，所涉及的知識信息有很強的媒體性，紙質教材對此無能為力。例如，學生學習英語、語文時，需要有新字詞的朗誦音頻；學生在學習音樂時，需要有歌曲、伴奏等音頻；學生在學習體育時，需要有示範動作的視頻或動畫。缺少這些，學生對課本上的圖片示意或文字描述難以理解，或者理解不到位，造成認識上的偏差。相反，電子教材除了呈現基本的靜態文本信息，還能播放視頻、動畫、音樂等，激發學生的學習熱情，使他們獲得更深刻的學習感受。
還有，在內容的組織安排上，傳統教材隻能是線性、單向編排，而人類的思維活動則是發散的、多向的，兩者之間存在明顯的錯位。電子出版能夠突破線性表達的桎梏，使其具有聯想功能，從而更接近於人類對知識、概念、思想的表達習慣。[7]可見，利用超鏈接使各種媒體內容靈活跳轉，除了操作簡便快捷之外，更大的好處是符合人類思維的特點。
另外，按照現代教育理念，知識是學生能力、素養的載體，在教學中講知識、教結論的做法不利於學生的長遠發展。紙質教材的內容缺少層次性，所有內容一覽無餘，導致學生常常在閱讀教材過程中，正需要進行提煉、加工之時，目光卻被隨後的答案和結論所幹擾，從而使思維受到束縛，學習的主動性自然也被妨礙。電子教材則可以按照學習的規律，有計劃、有層次地呈現相關內容，要求學生在自主思考的基礎上，提交答案後，電子教材才反饋最終的結論。
由此不難看出，電子教材不僅能提供給師生更豐富、更立體的教學資源，而且能滿足個性化的教學需求，必然能夠促進教學效率和教學質量的提升。