由於教材無法滿足所有的實際教學需求，對教材進行“二次開發”曆來被倡導。然而傳統教材的內容通過印刷的方式“固化”在紙麵上，不能進行任何更改，學生隻能被動地應用，其差異化的需求無法得到滿足。而電子教材的內容具有開放性，學生可根據自己的喜好和需要，將其中的內容重新組織編排，把通過網絡或書籍等途徑獲取的相關學習資源豐富其中。不僅能將學生學習的積極主動性調動起來，還提供了讓他們真正成為教材主人的機會。
不僅如此，我們還可以設想，利用數字化編輯的便捷及成本低的優勢，電子教材還能為教師和學生進行個性化定製，開發“教師版”和“學生版”。“教師版”中資源可更加豐富多樣，供教師在教學中進行選擇和組合。“學生版”可以根據學生能力水平的差異適當分為不同層次，如“A版”“B版”等。甚至還可根據教學應用目的，開發特別應用於預習和複習的“預習版”“複習版”。這樣，應用主體和應用目的的針對性將大大加強，傳統教材中由於兼顧情況不一的應用主體而導致平庸化的問題將有望得以解決。
在呈現形式上，也可根據學生的閱讀喜好，調整顏色、字體、字號、版麵等，滿足學生的個性化需要，讓學生在愉悅氛圍中實現更有效的學習。比如，女同學喜歡清新淡雅，以粉色、紫色色調為主的背景，男同學則偏好藍色、灰色等相對深沉的格調，女生還喜歡布置小花、小草之類的裝飾……總之，在不妨礙正常使用的情況下，允許學生把電子教材裝扮得稱心如意，增強人與教材的親近感，使學生更愛使用。學生還可以使用電子教材提供的工具，進行內容搜索、標注高亮、做筆記等操作。