課堂教學是創新教育的基本環節。有的教師課講得又多又細，隻注重教學結果，學生隻會死記硬背，不會舉一反三。有的教師注重教學過程，給學生留有思考餘地，結果學生能觸類旁通。可見，課堂教學既能培養，也能抑製學生的創新精神。
現在大家都在談論創新教育，其實創新教育並非是一種獨特的教育，它是素質教育的重點。怎樣培養學生的創新精神？課堂教學是最基本的環節。不僅因為課堂教學是學生的主要活動，還因為課堂教學的主要任務是傳授知識和發展能力。一個人沒有知識，何來創新？沒有基本能力（包括思維、記憶、想象等），何來創新？創新要有兩個必要條件：一是紮實的基礎知識，二是創造性思維。創新並非異想天開，而是在紮實的基礎知識上掌握相關學科的前沿知識，運用創造性思維，舉一反三，發現和創造新的知識。因此，教師要努力改進課堂教學，使學生既掌握好基本知識，又充分發展他的創造性思維能力。能否做到這一點，關鍵在於教師的教學思想。
課堂教學是教師講得越多越細好呢，還是留有餘地，讓學生多思考一下好？有一種教師，教學很認真，對課文分析得又細又透，結果學生能準確地掌握教師教的結論，卻不會去思考別的結論。另一種教師隻講解課文的基本要點，更多的是提出問題，並留有足夠空間讓學生自己去思考，結果可能得出多種結論，學生的思維得到了訓練。我想大家都會讚成第二種教師。但是為什麽第一種教師在現實生活中還大量存在呢？我想有兩個原因：一是怕考試指揮棒，考試往往隻考知識，不考能力；二是思想不解放，不相信學生的能力發展了更有利於知識的掌握。都是好心，結果卻適得其反。
教學是重結果還是重過程又是兩種不同的教學觀念。傳統的教學觀念往往隻重視學習的結果，學生能夠把教師講的結論記住就能考一個好分數。但學生對某種結論往往隻知其然而不知其所以然，因而他掌握的知識也隻是一種死的知識。這種學習過程很難培養學生的創新精神。為了培養學生的創新精神，課堂教學要以學生為主體，充分發揮學生學習的積極性和主動性。教師的主導作用在於引導學生積極參與教學過程。學生在這個過程中積極思維，提出不同的問題和見解，從而培養起獨立思考、既不盲從又不固執己見的創新精神。