我已經去過壽光三次了。這篇報道反映了壽光的實際情況。
我們的義務教育發展到今天，確實有一個均衡發展的問題。實際上，教育均衡發展是教育平等的問題，說到底還是一個人權問題，現在世界各國都在強調這個問題。人的權利就包括受教育權、發展權。人的發展權是指人除了吃飽穿暖以外還要發展。我們是尊重人權的，但是有一個發展的過程，因為我們是發展中國家，經濟發展很不平衡，城鄉發展不平衡、東西部發展不平衡等。人權首先就是生命權——衣食住行是第一位的，但我們的義務教育既然已經實現了“兩基”，在這種情況下，教育就要求平衡發展，我們不講平均發展。
素質教育現在“步履維艱”，之所以“步履維艱”，一個很大的原因就是不均衡。“不均衡”有一個量的問題，也有一個質的問題。中國現在教育最主要的矛盾就是資源不足和需求之間的矛盾，這既表現在量上也表現在質上，表現在量上就是高等教育資源不足，都想上高等學校。當然，即便是發達國家也不可能人人都上高等學校，但是我們還是太少了，經過三年的發展到了11%。高等教育也不能發展太快了，發展太快了就有一個質量的問題，也有一個條件的問題，還有一個就業問題。有的省靠貸款發展高等教育，這也是一條路子，但貸款發展就有風險，這是一個很現實的問題。銀行前幾年很願意貸款給高等學校，認為貸給高等學校風險不是很大，現在發現貸給高等學校風險也很大，怕還不了，所以這幾年都不願意貸了。因此學校如何還貸是一個問題，需要認真研究。
國外有個專家叫羅爾斯，他對教育公平的理解有三種：一是機會公平；二是過程公平，就是學校提供的條件、設備、教師等方麵的水平差不多；三是結果公平，結果公平不是說人人都上大學，而是能夠考慮到學生的差別，要給學生最好的出路，這個學生適合上大學就上了大學，這個學生適合搞手藝就給他一技之長和相應的職業，讓他能夠就業。結果公平不是說上同一所學校就是公平，結果公平是指根據每一個人的能力和條件得到相應的發展。我覺得我們每一個區域搞公平也不是說全部都搞普通教育才叫公平，全部都上一種課程就叫公平，不是這樣。首先是要解決機會均等，第二個是解決因材施教，能夠按照學生的能力給學生以適當的教育，這就是公平。這些問題不是籠統的，需要好好研究。