池田
此後，日本進入到戰爭時期，教育也被野蠻的軍國主義利用。比如，1925年，現役陸軍軍官被派到中學以上的男子校實施軍事訓練。我一直不能忘懷，我在苦於肺病的少年時代，在酷暑中接受軍事訓練時暈倒在地的情景。
在日本教育被軍國主義傾覆的1930年11月18日，牧口常三郎先生出版了《創價教育學體係》（第一卷），這成為創價教育的原點。
在緒言中，牧口先生這樣寫道：“想到不能把入學難、考試地獄、就業難等令一千萬兒童喘息於修羅之巷的現代苦惱傳給下一代，餘之內心就狂亂不已，區區之毀譽褒貶在餘眼中亦不複存在。”[59]
在世界性大蕭條的浪潮中，1930年我國也陷入被稱為“昭和恐慌”的經濟蕭條中，失業者、自殺者遍滿街巷，從1929年就開始有“大學畢業即失業”的流行語了。在那個時代，為了實現為了兒童幸福的教育，牧口先生提出了創價教育學。
日本在第二次世界大戰中戰敗後被美國占領，1947年，日本製定了《教育基本法》。這是一個替代《教育敕語》的、讓教育被握在國民自己手中的“教育權利宣言”性質的法律。這樣一來，實行“六三三”學製、以“民主主義、尊重個人、放棄戰爭”為價值取向的“戰後教育”確立起來了。
戰後教育一方麵成為日本經濟奇跡般發展的原動力，另一方麵也引起了過度的考試競爭等問題。
我所創辦的創價學園（初中和高中）是在1968年4月開學的。當時正是大學生勢力（student power）席卷社會的時代。在日本國內，反對越南戰爭、提倡大學改革的大學生們也噴湧出巨大的能量。我在創價學會學生部總會發表日中邦交正常化和即時停止越戰的倡言時，有一萬幾千名大學生參加，那正是這一年的9月8日。