我是《教育參考》的熱情讀者，有時也給它寫點小文章。為什麽我喜歡這本雜誌呢？因為它叫教育參考。參考者說話不作數也，也即這裏發表的意見不必認真對待之謂也。唯其不作數，作者可以暢所欲言。因此可以在這本雜誌中聽到不同的聲音，有些是很發人深省的。唯其有不同的聲音，才能引起爭論，所謂“百家爭鳴”吧。唯其有了爭論，才能辨別是非，認識真理。
教育是很複雜的社會現象，但是又是很普遍的現象。除了文盲外，人人都受過教育；幾乎家家都有孩子，除了尚未結婚，或者結婚而未有子女者，都有教育的實際經驗。因此大家都是教育者，對教育都有發言權。但是世界上任何事物的發展都是有規律的，教育也不能例外。有經驗並不等於認識了規律，也不能證明你有的經驗是符合規律的，是正確的。所以說教育是很複雜的社會現象，就是因為它的規律很難發現，很難認識，很難掌握。人類文明已有幾千年，人類的智慧已經得到很好的發展。但人是怎麽通過教育成長起來的？為什麽有些人的智力或體力得到很好的發展，有些人則不是？為什麽有些人有高尚的品質，有些人則卑鄙惡劣？至今沒有人說得清楚。當然，一般的道理是可以講的，凡搞教育的也都能說出幾條教育的主要規律。但一到具體問題卻傻了眼，說不出所以然來。教育科學有點像當前的醫學，對許多疑難病症說不清楚。教育科學可能還不如醫學。醫學還可以通過解剖了解個究竟，或者通過阿兔阿狗作個實驗。教育可不能把學生的腦袋打開來，也不能用阿兔阿狗做替身。所以怎樣搞好教育，真是難！難！難！
正是因為難，所以要集思廣益，大家來討論，把大家的經驗集中起來。因為各人的經驗未必都是正確的，因此討論中就會有爭論。這種爭論是好事，是促進教育事業的催化劑，是發展教育科學的酵酶菌。應該受到教育工作者的歡迎。當然，這種討論應該在四項基本原則的指導下，這是憲法規定的。