今天在這裏召開李吉林教育思想研討會暨《李吉林文集》首發式，這是教育界的一件盛事，標誌著具有中國特色的、我國原創的教育思想流派的出現和成熟，也標誌著我國一批當代教育家的湧現。長期以來，我們隻介紹宣傳外國的教育家，把他們的學說拿來推廣引用，總說沒有出現我們自己的教育家。今天我們終於看到了我們自己的土生土長的教育家，看到了她的教育思想體係，看到反映她的教育思想的八卷本《李吉林文集》。其實中華人民共和國成立以來50多年的教育實踐，特別是改革開放以來的28年，在思想解放、開拓創新的氛圍中，蘊含著一批教育改革家，他們敢於創新，勇於實驗，創造了許多教育新思想和實際新經驗。李吉林老師就是其中最傑出的代表。她不僅在教育實踐中創造了奇跡，培養了大批高素質的人才，而且在教育中勤於思考、努力探索，創造了一整套“情境教育”的思想體係，豐富了我國教育理論的寶庫。
我與李吉林老師相識已久，記得是1981年，小學語文教育研究會在長沙召開的理事會上。當時她的情境教學實驗剛剛起步。小學語文界有些老師對她的實驗還不太理解，她有些苦惱。當時我覺得，我們開展教育實驗要解放思想、百花齊放，各種實驗都應該提倡，不要一開始下結論，哪種實驗是好的，哪種實驗不好，實驗的結論應該在實驗的最後；外國也在提倡情境教學，我們為什麽不能實驗？那時我對她的實驗其實並不了解，隻是一般地覺得應該支持。後來陸續看到她發表的文章，特別是《情境教學實驗與研究》專著出來以後，我驚喜於她的實驗的成功，這個時候才較為深入地了解她的教育思想。
李吉林老師自己談到，她是從外語教學的情境教學法中得到啟發的。但是她沒有把情境教學作為一種簡單的教學方法，停留在方法上，而是加以拓展。開始的時候把它形成一種語文教學模式，繼而從情境教學拓展到情境教育，這時已經把它看作是一種教育理念，一種指導教育教學的教育思想了。從下麵兩段她自己的講話中就可以看到她的教育思想的拓展和深化：