在“詩化語文”的探索中，“童年”“母語”“成長”等成為關鍵詞。如何尊重孩子的童年時代，讓他們在習得母語的過程中獲得成長？我想起了自己的經曆。我從小喜好兒童文學，其中的真、善、美至今仍衝擊著我的心扉，宛如初冬的暖陽輝耀著胸膛，這便是兒童閱讀對於個體成長的意義。於是，我堅定不移地開始了童年閱讀的思考與行動。感謝學校領導，他們對我的這一設想表示了極大的關切與支持，並於2004年9月成立了兒童閱讀研究中心，試圖以教師工作室的形式，帶動學校該領域的整體研究。
“讓孩子們在童年時代就找到喜愛的作家”“讓孩子們擁有自己的書”“孩子自己也能寫書”，秉承著這樣的理想情懷，我和我的同事們熱誠地給孩子們營建著一個“新月之國”。我們建起了班級小書吧，辦起了《讀書郎》小報。著名作家黃蓓佳、曹文軒、湯素蘭、王一梅、楊紅櫻等先後走進了我們的課堂，他們坐在教室裏聆聽孩子和教師談論自己的作品，孩子和老師也因為這特殊的聽課者而倍感興奮。
班級讀書會是我們著力探索的一種閱讀課程形態，我們借鑒揚州等地經驗，努力創出自己的特色。2003年，我帶領班級學生有計劃地閱讀兒童長篇小說《我要做好孩子》，完成了大陸第一本班級讀書會文本材料。2004年9月，應邀赴北京參加在中國現代文學館召開的“加強未成年人思想道德建設——文學在線”活動，匯報了自己的實踐體會，得到北師大王泉根等諸多兒童文學界人士的鼓勵與關注。著名作家金波在看了孩子們的閱讀心得後說：“現在的兒童閱讀都在簡單地追求娛樂性，但閱讀是要留在記憶裏的。我一直認為閱讀應當被感動，不是簡簡單單地好玩、好笑。同學們與書中的人物在情感上的互動，引發了他們深刻的思考，激發了他們的想象；他們和作者展開了對話，探究作者創作的心路曆程，這都是難能可貴的。”