（一）
2010年5月，《我的作文教學主張》出版，有老師打電話：管老師，一晚上我把你的“主張”解決了。《我的作文教學主張》，全是我心裏流出來的大白話、大實話。
（二）
寫作文，有沒有技巧？很多老師說“有”，魯迅、老舍們說“沒有”。兩者不矛盾；兩者不在一個緯度。有的是“文字技巧”，無的是“文心技巧”。“文心技巧”“文字技巧”，哪個更重要？——“文心技巧”。以我目前的研究，“文心技巧”主要包括“發表意識”“讀者意識”“真話意識”“作品意識”，以及“心靈敏感力”“現象思辨力”。
作文和發表，不是婚姻關係，就是血緣關係。無視“發表”的作文教學，是斷了血緣、破壞了婚姻的殘缺的作文教學。沒有發表，作文就沒有讀者，沒有讀者的作文是“死”的；沒有讀者的作文教學，怕也是半死不活的。一次次的“發表”，學生才會真切感受到，作文就是“拿起筆來說話”，才會和“作業”本質地區別開來。一次次的“發表”，學生才會享受到寫作的快感、榮耀感和幸福感；一次次的“發表”，學生才會知道，作文是有人讀的，是有“讀者”的，才會建立起“讀者意識”，才會懂得夏丏尊說的“讀者意識是最大的寫作技巧”。有了發表，有了讀者，能解決困擾語文老師的“假話、空話、套話”，你說假話，同學會站出來指正你、指責你。
“發表”，也把學生的“作文”變成了“作品”。每個人都有自己當下的“作品”。作家有他當下的作品，孩子也有孩子當下的“作品”。發表的有限性，促成了作文的競爭性，有競爭才有“精進意識”“精品意識”，才能消滅“作業意識”，作者才會不斷修改，不斷完善，不斷創新，不重複自己，也不重複他人。