大型學生活動的現場極具複雜性，考驗著也滋養著學生工作負責人等相關人員的管理智慧、教育智慧。
（一）主體多元
大型學生活動中多元主體的參與，使得多維、多層的交往成為可能。主體多元這一獨特性使得大型學生活動極富教育性，蘊含著巨大的教育價值。在組織過程中，提升各類主體的參與質量，促成各類主體之間多元、有效的互動，有重要的價值。
在互動現場，以學生發展為基點，學生之間、學生與教師之間、學生與學校領導之間、學生與家長及相關社會人士之間的互動，有著強烈的現場效應，也能促成大型活動價值的實現。互動的方式也可以是多元的，從語言、行為，到文化標識、肢體接觸等，都可以容納其中。即便是在大型的慶祝互動中，互動都是值得追求並具有實現可能的。
在大型學生活動中，也可以考慮專門設計互動類項目。如在運動會組織過程中，可以設置一些適合學生、教師和家長共同參與的趣味活動，注重參與性，突出趣味性和娛樂性，讓教師、家長和學生一起運動，共同享受運動帶來的快樂。類似教師聯隊和學生聯隊之間的比賽，或者家長和學生進行親子接力、拔河比賽等，也都可以成為活動項目。
（二）動態生成
在活動過程中，各種資源的動態生成性會不斷呈現出來。因此教師需要有動態發展觀，需要不斷判斷活動的進展狀態、發展資源，推動活動的深化與拓展。
這需要學生工作負責人等要具有動態生成的眼光，對於活動進程中不斷出現的新情況、新問題有動態發展觀，能根據具體情況進行調整和轉變。在活動現場的秩序維持、具體流程的展開、意外事件或意外資源的處理、各類情境變化、活動現場的即時評價等方麵，無不需要具有動態生成的心理準備，並善於轉化資源，重組過程。