大型學生活動通過不斷積澱提升，轉化為學生日常生活的內在構成與教師的基本素養，進而融入學校特色項目、文化建設中。國外有實踐改革者認為：慶祝活動、典禮和儀式強化著學校的文化，因為它們代表著、呈現著一所學校所看重的內容；而在他們的改革實踐中，全校會為每一個學生唱響“生日快樂”歌，並送上祝福卡片。[6]當有這類自覺意識時，大型學生活動就有可能有機融入到學校整體變革之中。
（一）綜合評價
第一，評價的目的要明確。評價的宗旨在於激發更多主體參與活動的積極性，讓學生樂於參與活動，並通過各種形式的互動，獲得各方麵素養的提高。同時，評價過程本身就是教育過程，讓學生參與到評價過程中，對於其發展具有重要意義。為此，對大型學生活動的評價，就不能僅僅拘泥於具體項目的精彩度、外界的評價，而需要聚焦學生成長本身，關注學生的發展，關注評價過程中的學生參與。
第二，評價的主體要多元。學校領導、教師、學生、家長甚至是社區人員都可以成為活動的評價主體。評價中的主體多元，會形成相互間的互動效應，促成每類主體在互動中清晰自我，通過互動促成評價係統的完善與發展。同時，多元主體的參與本身，就會形成多元的評價方式，如學生自己評、夥伴互評、家長評、教師評等，評價的手段也可以多樣化。
第三，評價的內容要豐富。豐富的評價內容能夠為學生發展提供一定的平台和空間。針對學校大型學生活動的育人價值，完全可以在主題性評價、過程性評價、衍生性評價等多個維度開展設計，形成豐富多彩的評價內容。每一個評價內容的清晰，都可能會促成具體價值的實現，促成新的發展。
（二）資源拓展