新中國成立以後，教師納入了國家幹部體製，高校教師屬於國家幹部。1956年，國家高等教育部發布《高等學校任用教、職、工人的暫行規定》，確立了教師作為國家工作人員的法律地位，列入國家行政計劃調整範圍。1960年，《國務院關於高等學校教師職務名稱及其確定與提升辦法的暫行規定》頒布，將高等學校教師職務名稱定為“教授、副教授、講師、助教”四級。“**”期間，教師職務製度停止實施。1978年，國務院批轉了教育部《關於高等學校恢複和提升教師職務問題的請示報告》，並指出原來已經提升為教授、副教授、講師、助教者，一律有效，恢複職稱，不須重新辦理報批手續。國務院1960年頒布的《國務院關於高等學校教師職務名稱及其確定與提升辦法的暫行規定》仍可執行，並且教授的提升批準權限改為由省、自治區、直轄市批準。根據這個文件的精神，高校全麵恢複了教師職稱及提升製度，而且國家對教授的審批權限也下放到省、自治區、直轄市。1979年開始實行高等學校實驗技術人員、圖書情報人員職務名稱製度。為提高師資質量，1979年，教育部試行《關於高等學校教師職責及考核的暫行規定》，對助教、講師、副教授、教授的職責做出具體規定，提出對各級教師考核的內容包括政治表現、業務水平和工作成績三方麵。實行定期考核，並填寫《高等學校教師工作登記卡》，存入教師業務檔案。[1]1982年，《教育部關於當前執行〈國務院關於高等學校教師職務名稱及其確定與提升辦法的暫行規定〉的實施意見》出台，提出在3年內恢複教師職稱的確定和提升工作的基礎上，這項工作開始轉向經常，其中明確規定了高校教師職務確定與提升的思想政治條件、業務條件、考核製度、評審程序、批準權限等方麵的內容，教授職務的提升與確定仍由教育部批準。1983年9月以後，教育部在進行較深入研究的基礎上，先後草擬了實行學銜製、學銜與職務聘任“雙軌製”、教師職務聘任製三種改革方案。其中，學銜與職務聘任“雙軌製”於1984年12月先後在北京、上海等八所院校進行試點。改革開放以後，我國初步恢複了高校教師職務名稱，並進行了教師提職工作，試行了學銜與職務聘任“雙軌製”，這是教師聘任製度的初步發展。