到2014年，我國共有研究生培養機構788個，其中，普通高校571個，科研機構217個。[23]這些機構對我國高等教育的發展、社會經濟的進步乃至國防實力的提升，都具有重要意義。
學位製度的建立和發展提升了我國高等教育的整體水平。我國學位製度建立40年來，培養了大量的高層次人才，直接改善了我國高校的師資隊伍狀況。1985年，約有51%的畢業研究生在部屬院校任教師。2003年，高等院校仍是畢業研究生，尤其是博士研究生的一個重要就業機構。據教育部人事司統計，在高等學校專任教師隊伍中，具有研究生學曆的教師比例從1984年的7%增加到1994年的24%。2003年，這一比例已經達到34%。其中，普通高等學校專任教師中具有研究生學曆者，由2001年的16.7萬人增長到2003年的23.6萬人。2003年，專任教師中擁有博士研究生學曆者比2000年增加近一倍，在各學曆層次中增幅最大。同時，學位製度的建立和發展，極大地促進了我國一批高水平大學的興起和發展。20世紀80年代中期，經國務院批準，部分重點院校設立了研究生院。“211工程”“985工程”等陸續實施，有力地促進了我國高校教學和科研水平的提高。到2000年，我國高校科研經費超過2億元的有16所，超過1億元的有39所。這些高校約占我國普通本科高校的近1/10，獲得的科技經費約占全國高校的60%，培養了全國約80%的博士研究生。我國高水平大學群體已經初步形成，成為科技和經濟發展的重要促進力量。學位製度的完善和發展，對提升我國國防實力也具有重要作用。2002年，全軍共有博士學位授予單位36個，博士點259個。[24]一個以培養軍事應用型人才為重點，授權渠道多樣、培養模式多元、結構較為合理、軍事特色突出的軍隊學位與研究生教育體係已經形成，提升了全軍人才水平，為軍隊的科技現代化提供了人才保證。