改革開放40年來，伴隨著中國經濟、社會轉型與教育變革，尤其是在始於“師道尊嚴”的“尊師重教”氛圍中，教師的職業角色、專業發展和教學知能等問題受到廣泛關注。同時，圍繞著中國基礎教育教師培養與培訓的需求變化，教師教育的體係、製度和結構出現了重組、重構的動態過程。總體上，教師教育呈現出從傳統的著眼於職前培養向同時關注職前培養與在職培訓的教師教育概念轉變，其中蘊含著由政府政策主導的改革與發展目標：一是從需求導向的數量、規模發展逐步向質量導向的結構調整與層次提升轉變；二是從傳統的職業準備與訓練轉向基於專業化理念的教師教育機構與教師自身的自主發展。[14]為解決教育的“工作母機”問題，政府始於滿足教育教學發展需要和構建教師教育製度兩個方麵的初衷，先後頒布實施了一係列教師教育政策，“亮點”頻現，不斷書寫出教師素質能力提升的奮進之筆。