從機構維度來看，我國職教師資培養屬於封閉型（定向型）的人才培養模式。所謂封閉型師範教育，亦稱定向型師範教育（oriented teacher education），是指由獨立設置的師範院校對學生進行普通文化科目、專門科目、教育科目和教育實踐的混合訓練，以實現特定的培養目標，學生畢業後被分配或推薦到職業學校從事教師工作。該模式以職前教師的培養為主，既重視教育教學技能的培養，也注重專業理論與技能的訓練。我國職業院校在自身發展中形成了一些各具特色的師資培養模式，如天津職業技術師範大學“雙證書、一體化”“本科+技師”培養模式，西北農林科技大學“三突出、四雙製”培養模式，河北科技師範學院農科專業雙“三三四”培養模式，重慶師範大學“需求導向、行業參與、能力本位、學員中心”培訓模式，山東—巴伐利亞職教師資培訓中心“五個導向”培訓模式。
中職教師素質提高計劃創新性地提出“基地培訓+企業實踐”的培訓模式。一些地方政府也在積極開展職教師資隊伍建設工作，如遼寧省實施“千名教師進企業，千名技師進學校”工程；河北省開展“1+1+1”專業帶頭人研修培訓；河南省在全省範圍內選擇教育教學專家、學科帶頭人和骨幹教師，分批選送到河南職業技術師範學院、天津大學等國家級培訓基地進行職教師資培訓；等等。