一、培養培訓體係結構與特點
經過多年的實踐，我國構建了以職業技術師範院校和培訓基地為主體、培養培訓並重、職前職後一體、靈活開放的職教師資培養培訓體係。
（一）培養目標
從職教師資人才培養模式的目標來看，“雙師型”的培養目標已經成為共識。1999年《中共中央國務院關於深化教育改革，全麵推進素質教育的決定》中提出“加快建設兼有教師資格和其他專業技術職務的‘雙師型’教師隊伍”的要求。2006年，《教育部關於全麵提高高等職業教育教學質量的若幹意見》強調，要注重教師隊伍的“雙師”結構。2007年，《教育部關於“十一五”期間加強中等職業學校教師隊伍建設的意見》指出，要提高教師師德水平和實踐教學能力，滿足技能性和實踐性教學要求。2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出“以‘雙師型’教師為重點，加強職業院校教師隊建設”。
（二）培養培訓單位
1989年，國家教委先後批準天津大學等8所高等院校設立職業技術教育學院或農村職教培訓中心，作為國家教委直接負責的職教師資培養培訓基地。[4]20世紀90年代初，以職業技術師範學院和高等學校設立的職業學院為支撐，以師資培訓基地的職教師資培養為輔助的體係初步形成，有30多所高校開展中職教師在職碩士學位項目，建立了56所全國重點建設職教師資培養培訓基地、8個全國職教師資專業技能培訓示範單位、300多個省級基地、千餘家企業實踐基地。
（三）招生對象
職業技術師範學院和各類職業學院作為我國職教師資培養的主體，其招生對象主要是參加全國普通高等學校招生考試的普通高中畢業生和中等專業學校、職業高中、技工學校的應屆畢業生。2000年5月，國家教育部、國務院學位委員會聯合發出《關於開展中等職業學校教師在職攻讀碩士學位工作的通知》，開始麵向中職學校招收在職教師。此外，各地政府結合實際，開展中職學校教師資格認定工作，將有誌於從事教師工作的其他師範類和非師範類專業的畢業人員囊括進來，使其通過考試後獲相應資格。