學校的各種儀式、文化活動都是圍繞特定主題開展的具有規範化程序的教育活動。作為課堂道德教育的延伸和擴展，它包含獨特的文化意蘊，具有豐富的教育意義，對學生的思想觀念、價值追求、行為方式有啟迪、引導和教育的作用，是學生品德培養和人格塑造的有效路徑[4]。因此，優秀的校園文化活動策劃要體現教育性、人文性、科學性、創新性、時代性、趣味性，傳遞時代精神，塑造公民品格。
營造育人文化，校長首先須了解的知識主要包括黨和政府有關學校德育工作的方針政策、學生思想品德形成的特點和規律、人文社會科學知識、心理健康教育的一般原理和方法等。認真領會黨和政府有關學校德育工作的方針政策和主要精神，如1994年公布的《中共中央關於進一步加強和改進學校德育工作的若幹意見》，1998年正式頒布的《中小學德育工作規程》，2004年公布的《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若幹意見》（中發〔2004〕8號）、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》都明確指出，校長需堅持德育為先，把德育滲透於教育教學的各個環節，貫穿於學校教育、家庭教育和社會教育的各個方麵，建議大、中、小學建立有效銜接的德育體係，創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性[5]。
活動是學生實現自我教育的真正基礎和途徑，與任何灌輸教育形式活動相比較，以學生的自發性、自覺主動情感為基礎設計出的文化活動才最具有教育實效性。應避免出現校園文化活動“招之即來，來之即做，過後即忘”的無效現象，比如一年一度的“學雷鋒行動日”“植樹活動”等傳統文化活動，特別容易出現程序化、機械化的重複，學生往往按照教師的要求走過場，活動中既無智慧的生成，也沒有發自內心的真情實感的投入，更不用談德育教育效果的達成了。因此，校長須了解德育養成知識，對各個年齡階段的學生的培養教育目標要心中有數，對學生的心理特征、情感需要、興趣喜好要有所了解，遵循教育規律。社會商業活動需要營銷，校園文化活動同樣也需要營銷手段，注重活動創意。活動創意要體現主動性、實踐性、內化性，避免灌輸式、教條式等形式主義。活動主題可以輕鬆幽默，或品位高雅，或立意深遠，盡可能在設計上貼近學生生活，激發學生興趣，吸引學生參與。力求讓校園文化活動具有基於道德的實踐本質和道德教育的實踐性特征[6]。比如將讀書主題活動設計為“閱讀森林探險計劃”，將校園值日團隊設計為“校園小虎隊”，將小學畢業典禮的集體露營活動起名為“星光大露營”等，這樣的改變能讓學生對校園儀式、文化活動充滿新鮮感和期待，積極主動地參與其中，真正感受快樂，真正樂意實踐。在感受活動魅力、與同伴合作的過程中形成個人良好的行為習慣和個性品質，達到德育教育和思想教育的雙重教育效果。