近幾年，學校對學生的德育評價引起了很多的爭議，如“綠領巾事件”和“差生伺候優生吃飯事件”，這都引起了社會大眾對學校德育評價的關注和思考。對此，全國少先隊優秀輔導員、北京史家小學德育特級教師孫蒲遠有這樣的看法：
“我無從知道校方是根據什麽條件給這些孩子打的分，是學習成績？是道德品行？但是無論什麽，都不能把孩子分成三六九等，他們都應該在教育者的鼓勵和引導下發揚自己的優點，克服缺點，在成長和發展過程中逐漸成熟起來。我們主張孩子要在體驗中受教育，而這樣的活動，孩子們的體驗是什麽呢？我是‘優生’，我可以吃香的、喝辣的；你是‘差生’，就該在一旁站著‘伺候’我。畫麵中高昂著頭的那位‘下士’的眼神好像在告訴我們：‘誰說我長大一定不如我‘伺候’的這位‘上士’！’此時，又有誰能真正了解此舉給這些孩子心靈中帶來的不良影響和所造成的創傷呢！在我眼中永遠沒有‘差生’，我常常在學生麵前說：‘我們班沒有一個差生，大家各有優點和缺點，都要發揚優點，克服缺點，要互相幫助。’這樣做，既培養了孩子們的自尊心和自信心，也為他們今後的做人和發展奠定了基礎。對於大家選舉出來的班隊幹部，我強調他們是同學們的勤務員，強調為大家服務，絕對不可以高高在上、搞特殊化。作為一個老教師，我看到這種現象，感受到的不僅是意外，還有難受。作為教育工作者，我們要創造條件讓孩子體驗到成功的喜悅，以增強每個孩子的自信心和自尊心。開展教育活動，必須遵循以人為本的科學教育理念。對學生進行任何獎懲，都是一種導向，‘獎’是明確告訴孩子什麽是對的，引導孩子往積極方麵努力；‘懲’是明確告訴孩子不可以做什麽。‘差生伺候優生吃飯’，給我們教育工作者和廣大讀者提供了許多讓人思緒不平的信息……”[24]