教風是校風的重要組成部分，是教師集體所具有並表現出來的帶有特色的教學作風[7]。它是學校全體教師在共同的目標和統一認識的基礎上，經過長期努力逐漸培養而形成的，反映了教師集體的精神風貌與工作風貌，是教師整體素質高低的體現。教風的優劣直接影響著學風的表現，這種影響既直接又深遠。可以說，優良的教風是優良學風的先導，因此，抓校風建設必須要抓好教風建設。
教風建設的過程實質上是以促進教師專業化發展為核心的學校文化建設。要做好教風建設必須抓住以下幾個關鍵。
首先是對教師專業知識和專業態度的要求。“師者，所以傳道、受業、解惑也。”如果沒有淵博的知識，沒有認真的教學態度，沒有精湛的教學藝術，教師便很難較好地引領學生的成長，並對學生產生積極的影響。同時，這種對專業素養和專業態度的要求，還需要教師不斷加強學習，與時俱進，隨著時代發展的要求不斷豐富自己的內涵。
其次是師德方麵的要求。教師要以高尚的情操引領學生的全麵發展。作為與學生朝夕相處的教師，他的人生觀、價值觀，敬業態度、處世方式，甚至服飾外貌都對學生的思想品德發生影響，對學生起著潛移默化的示範作用。學生們最敬重的是師德高尚的教師，他們會在耳濡目染中不斷模仿和內化教師的行為，養成良好的行為習慣。從這個意義上來說，高尚的師德是良好教風和學風的基礎。
最後是良好師生關係的要求。“親其師，信其道。”人們常說，好的關係勝過一切教育，確實如此。融洽的師生關係是教學的聚力場和潤滑劑，它能使教師對學生發生積極的影響，幫助學生養成良好的習慣，為學生的持續發展注入不竭的動力。
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