【對話】 “讓孩子們學會思考”
——訪張邦鑫
陳曦 宣心騁
在張邦鑫看來，“師者，傳道、授業、解惑也”這一關於教師的傳統定位，強調以教師為核心，隻能是1.0版本的教育。他認為教師的作用應該是“喚醒、激發、鼓舞”，以學生為中心培養學習興趣、激發鼓勵學生樹立學習信心、獲得學習成就感。
超越“1.0版本”教育
教育在線：機遇往往垂青有準備的人。你創辦學而思的機緣是什麽？
張邦鑫：學而思是我在兼職中的意外收獲。在北大讀碩士時，我一學期做了7份兼職，其中就有一份是家教。一個我輔導的孩子的家長很滿意，就把我推薦給他的很多同事。由於沒有時間一一輔導，這些家長們就建議集中授課並為我找了個小禮堂作場地。受此啟發，我開始在小區裏張貼招生簡章，簡章中標明小班教學，第一次課不滿意全額退款。結果效果很好，第一次來試聽的20個家長和20個孩子，全都報名了。這就是學而思的雛形。沒想到這次兼職讓我找到了長期為之奮鬥的事業。
教育在線：據了解，你後來為了辦公司，放棄了令人羨慕的北大博士學位，現在想來後悔嗎？
張邦鑫：魚和熊掌不可兼得，讀博士和辦學校都是很花時間、耗精力的事，必須有所取舍。我已經讀了那麽多年書，中途退學當然有遺憾；但讓我放棄400多個員工，我覺得說不過去。人生往往不是在好與更好之間選擇，而是在不好和更不好之間選擇。如果我兩個都做，可能兩個都做不好，考慮再三，我放棄了生物學博士學位，畢竟它對我今後做學校幫助可能有限。
教育在線：人們常說“沒有教不好的學生，隻有不會教的老師”，而學而思似乎不這麽認為。
張邦鑫：“師者，傳道、授業、解惑也。”“沒有教不好的學生，隻有不會教的老師。”這些都是強調以教師為核心，隻能是1.0版本的教育。事實上，一個學生學不好未必是老師講得不好，可能是學生不愛學，或者學習方法不對、學習習慣不好。所以，我們強調以學生為核心。德國有個教育學家認為，教育就是“喚醒、激發、鼓舞”：喚醒學生內心對學習的熱愛和興趣，激發他對學習的熱愛，鼓舞他持續學習。我們提出的“激發興趣、培養習慣、塑造品格”的教育理念，就是這個意思。