五年級，被學生們戲稱為“黑色恐怖年”。迎接抽測、備戰小升初、考個好中學、有個好前途……當這一連串的“人生重大事件”被串聯起來的時候，上到學校老師，下到學生家長，誰也不敢怠慢。
當新學期剛剛開始之時，馬兒就套起了韁繩，箭就繃上了弓子，四下裏彌漫著緊張的氣氛，大家都做好了“迎戰”的準備。有些老師很是負責，早上的測試，中午前就合算了分數出來。分秒必爭，而且分數必定要在孩子們桌前的飯即將入口前念上一遍的，弄得大家沒了吃飯的心情。更有甚者想出了“妙計”，將全班成績發至班級郵箱。自己行不行，您的孩子行不行，自己斟酌比較去吧。結果呢，一看見老師來，孩子們就條件反射似地問成績問排名，心裏緊張得不行，真應了那句老話：“考考考，老師的法寶；分分分，孩子的命根。”
老師的敬業可圈可點，但這樣的教法我真不敢苟同，所謂仁者見仁智者見智吧。考試分數隻能作為反映學生學習成就的一項數據，如果隻看考試分數，就會偏離現實。每個孩子的接受水平、學習能力有所不同，這種唯考獨尊的情況，這種對學生進行等級排序的方式，除了可以把學生分成三六九等，讓他們學習的自信不斷被打擊與消磨外，沒有任何優勢。我們應該關注的難道不是他們的努力過程和進步程度嗎?！我們應該保護的難道不是他們的學習胃口和自信嗎?！
其實仔細想想，孩子間存在著智力的差異嗎?學生都是願意進步和要求上進的，都希望得到周圍的肯定，隻是個人意誌品質堅強與否的差異而已。這也是學校的核心價值觀所強調的每個人的進步首先取決於自己縱向的比較，隻要人人都努力“做最好的我”就足夠了，可貴的是那份努力與態度！我們教師做些什麽，不是阻更不是擋，激一激，推一推，彰顯前浪推動後浪或是利用後浪推前浪，讓水流盡可能地融合，盡可能地協調，前麵的走了，後麵的也就來了。如果把教育比作水，在這條教育長河之中，小小的“抽測”是那麽的渺小與不值一提。任何的急功近利和急躁都是目光短淺的體現，也都會把教育引向失敗。所以在我的語文教學活動中，模糊某次分數，強調個人進步；模糊個人成績，強調小組進步。一次的成績並不能說明什麽，關鍵要找出症結和錯因，避免重複在一處栽跟頭。作業本中、課堂練習冊裏、試卷上，看拚音寫詞拚錯讀音、多音字組詞顛倒位置、因為沒有回讀而不明所以的句子、丟題丟標點……這些低級的錯誤都是我們要防微杜漸的。為了加以警醒，題旁被我打上了大大的“！”。不僅如此，還要加倍減分。相反地，如果沒有此類低級錯誤，即使作業未得到滿分也是有加分獎勵的。這些加分減分和我們前麵提到的“小烏龜評比”息息相關。自己的一時疏忽不但會令自己的成績無法提高，更拖了整組的後腿，這種來自學生內心的自責和來自同伴間的壓力足以鞭策他們在做每一次作業和試卷的時候，多加小心，有題不會是人之常情，但如果連該得的分數都沒有把握住就是不得原諒的了。這個有著牽一發而動全身的效果的評比方式，令我一直以來屢試不爽。